Una de maletas

“Cuanto más viajas, menos equipaje necesitas”. Y es que la experiencia es un grado.

Por eso es positivo que, en el proyecto de viaje del centro, orientemos tanto a familiares y a los alumnos para que sean estos últimos los que preparen su maleta.

¿Por qué es importante que los alumnos hagan su propia maleta?

Porque así aprenden a hacer una maleta. Así de simple.

Pero a veces las cosas simples encierran los aprendizajes más profundos. Porque para hacer la maleta, tendrán que hacer una lista de lo que van a llevar, tendrán que establecer prioridades, tendrán que tomar decisiones, tendrán que elegir qué van a dejar en el camino y tendrán que saber renunciar a alguna cosas (si no caben las planchas del pelo, o esa gorra tan molona, no pasa nada). Una forma de aprender a disfrutar prescindiendo de lo superfluo.

Hacer una maleta es como desarrollar la capacidad de sintetizar una idea. Tenemos una maleta con capacidad finita, y hay que conseguir llevar lo más acertado y práctico, para que quepa todo lo necesario  y no sobre nada ni nos falte nada. Lo justo para sentirnos cómodos con poco.

Además, es importante que sean ellos los que hagan las maletas para que luego no ocurra como la anécdota de “Los Calzoncillos Voladores”: el día de regreso de un viaje, un profesor fue a revisar que no quedara nada en las habitaciones, se dio cuenta que había unos calzoncillos, y al preguntarle a los alumnos, todos dijeron que no eran suyos, y estos calzoncillos (sin usar claro) iban volando de alumno a alumno, de cama en cama de habitación en habitación, y nada. No se encontró al dueño. ¿Por qué paso esto? Los padres habían comprado calzoncillos nuevos a su hijo y se habían encargado de todos los preparativos (maleta incluida). Por este motivo, cuando el alumno estaba recogiendo las cosas para el viaje de vuelta, no reconocía su propia ropa, no sabía que era suya…Y como suele pasar en la vida, uno no se hace cargo ni se responsabiliza de algo que no reconoce como suyo…  

Una anécdota bastante significativa ¿verdad?

Y aunque la experiencia nos enseñará a hacer cada vez mejor una maleta,  siempre es bueno contar con alguna ayuda y consejos de gente más experimentada. En internet se pueden encontrar muchos trucos y tutoriales para hacer mejor la maleta

 “Aprender a hacer la maleta, es también aprender a viajar. No nos saltemos esta parte tan importante” 

UN VIAJE, UNA SEGUNDA OPORTUNIDAD

Hoy os cuento un caso real:

 En un viaje de fin curso, iban juntas 3 clases (A, B y C). Aunque eran del mismo colegio,  no se conocían mucho entre ellos, o solo de vista. El viaje se convirtió en una oportunidad para establecer amistad con otros compañeros y sobre todo una “segunda oportunidad”

¿A qué me refiero con “segunda oportunidad"?

A la posibilidad de cambiar roles dentro de un grupo. Tener la oportunidad de salir de un posible encasillamiento y poder desarrollar otro “yo”.

Por eso, cuando se sale del contexto habitual, se convive con otras personas y se realizan actividades o se viven situaciones nuevas y en lugares distintos vemos como algunos roles se disuelven, y permite a muchos alumnos empoderarse y ganar confianza.

Entonces pasan cosas como que, aquel chico que parecía “invisible” destaca por la capacidad que muestra, por ejemplo, interpretando una brújula que le hace ganar una gymkana y el resto del equipo le hace la ola. Ver su cara lo dice todo. O aquella chica que, sentía que no “encajaba” con las compañeras de su clase, y que le ha tocado estar en otra habitación con otras alumnas, descubre que se siente muy bien y se da cuenta que quizá el problema no estaba en ella. O ese alumno, que parecía el “Bart Simpson” de la clase, siente que fuera de su zona de confort ya no es tan fuerte como creía y que a veces, todos necesitamos ayuda. Sentirse vulnerable también puede ser bueno. O cuando, en una actividad en la playa, un alumno no se atrevía a quitarse la camiseta, y otros dos compañeros le animaron, le hicieron ver que no tenía importancia y al final, se lo pasó en grande y superó su vergüenza inicial.

Podría contar tantas situaciones y anécdotas….

Por eso me gusta tanto esta frase de Airton Ortiz: “Somos el resultado de los libros que leemos, los viajes que hacemos y las personas que amamos” 

EL VIAJE COMO PROYECTO EDUCATIVO

 Hace tiempo escribí un pequeño texto sobre lo que para mí eran los viajes educativos:

“Viajar, es uno de los aprendizajes más completos. Conocer otros países y ciudades, tomar conciencia de lo grande que es el mundo y de cuántas personas habitan en él. Alejarnos de nuestra casa, de nuestra ciudad y nuestra familia, aunque sea por unos días, para echarla un poquito de menos y valorarla mejor. Tomar perspectiva y distancia con los problemas que nos preocupan y darles su justa medida. Buscarse un poco la vida y ganar autonomía y autosuficiencia. Abrir nuestras miras más allá de lo que conocemos. Ganar tolerancia hacia otras culturas. Aprender de lo que hacen en otros países mejor que nosotros y traérnoslo de vuelta... Ese es para mí el verdadero aprendizaje de un viaje.... Y luego está todo lo demás: los paisajes, museos, arte, actividades, la historia,....Que no es poco!”

Y creo que no andaba muy descaminada porque he descubierto un proverbio chino, seguramente muy antiguo, que dice lo siguiente: “El que vuelve de un viaje no es el mismo que el que se fue”

Y este proverbio me hizo recordar un libro que me gusta mucho (os lo recomiendo) que se llama “Todo lo que hay que saber a los 7 años” de Donata Elschenbroich. Ed Destino. En él nos plantea qué debería vivir, conocer, experimentar cualquier persona antes de su primera década de vida. No son objetivos académicos, sino qué experiencias deberíamos tener en nuestra mochila vivencial.

Voy a hacer mención a algunas que indica el libro:

-       El Viaje: Darse cuenta de que la familia, los padres se encuentran en otro entorno. Experimentar lo contrario: Comodidad frente aventura, estar en casa frente a estar de viaje. Primeras nociones de añoranza, migración, “albergue”, etc.  Pasar una noche con otra familia. Entrar en contacto con otras culturas familiares. Conocer otras costumbres familiares.  Museo de curiosidades: el mensaje de las cosas. Su antigüedad, su permanencia. Conocer un castillo. Tener la sensación de que el mundo cambia. Saber que la abuela se crió de otra forma, o las personas de otra época…

…Pero hay muchas más y muy interesantes.

Me llama la atención que este listado está pensado para niños y niñas de hasta 7 años. Y pienso en la cantidad de alumnos que han llegado al instituto y aún no las han vivido.

Por eso estoy convencida de que un viaje puede convertirse en todo un proyecto educativo donde el alumnado pueda ser partícipe, no solo durante el viaje, sino antes y después del él. Un viaje que le aportará un bagaje vivencial inolvidable y  en el que, con un poco de planificación, podremos desarrollar innumerables facetas.

Un viaje puede ser un contexto idóneo para desarrollar los 8 tipos de inteligencia**

Un pequeño ejemplo para un grupo de primaria:

1.-Localizar en el mapa a dónde van a ir y saberlo ubicar con respecto a su ciudad (si van hacia el norte, o hacia el oeste….). Con ayuda de las nuevas tecnologías averiguar distancia que van a recorrer, qué ruta en carretera, tren, o avión van a hacer, calcular el tiempo del trayecto, etc

2.- Conocer las características climatológicas de la zona y el tiempo previsto para la fecha del viaje.  Saber si las noches son muy frías o suaves. O si hará mucho sol y calor.

3. -Prever qué necesitarán llevar en función del clima y las actividades que harán: Si necesitarán protección solar, gorra, cantimplora, o chubasquero, botas y calcetines gordos.

4.-Elaborar un listado común de cosas imprescindibles y otra lista de cosas útiles pero no del todo imprescindibles.

Pero esto es solo el principio… En próximos capítulos mucho más.

(**Inteligencias Múltiples de Howard Gardner)

LO CORTÉS NO QUITA LO VALIENTE

Estos días atrás, han estado algo revueltos en lo que a grupo de whatsapp se refiere. Y es que cada una y cada uno tenía un concepto distinto de entender la crianza y educación de sus hijos.

Hoy quiero dar mi opinión personal: siempre defenderé la crianza con apego, la crianza respetuosa, respetar los ritmos, educar sin castigos, los mimos y abrazos... Pero como se suele decir, "lo cortés no quita lo valiente". Y es que para mí, este tipo de crianza es compatible, y diría más, es complementario, de educar en la autonomía, en el empoderamiento, en la responsabilidad y el esfuerzo, en el aprendizaje a través de los errores, en no esperar de mis hijos la perfección, pero saber que pueden ser capaces de todo.

Por eso quiero compartir los siguientes 3 artículos, que recomiendo leer tranquilamente y que reflejan los peligros de ser padres "Helicópteros" y lo problemas que pueden acarrear a la larga. Pero ojo! Esto es como todo: ningún extremo es ideal. Debemos acompañar, pero dejar que aprendan a volar solos, con nuestro apoyo. Y poco a poco, de forma gradual...

Si su hijo se olvidó la mochila, dese la vuelta

Me niego a ser la agenda de mi hija por whatsapp

¿Deben los padres ayudar a hacer los deberes?

CUESTIÓN DE ACTITUD

Hace dos años tuve una experiencia muy chula, cuando fui a dar una charla a la UMA (Universidad de Málaga) para alumnos del Grado de Educación Infantil. Llevaba un tiempo colaborando en el proyecto Educalidad de la Escuela Infantil Aula Futura, y Gonzálo, su director, me pidió que participara (gracias de nuevo Gonzálo!).

Fue muy emocionante, porque justo 20 años antes había estado sentada al otro lado, en esas sillas. (Estoy convencida de que literalmente eran las mismas sillas. Je,je,je)

Mi tema era la formación continua del educador. Pero ¿qué es la formación continua?
La Profesora Laura Cavana y su asignatura "Educazione degli Adulti" (educación de los adultos), me cambió la forma de verlo, y a partir de ahí la trayectoria de mis prácticas y de mi trabajo tomaron otro rumbo.

Por eso titulé la charla: "Formación continua: Cuestión de Actitud". 
Y aquí quiero compartir un resumen

Primero empecé explicando el significado de la palabra "Polímata"

Porque siempre he pensado que una persona que se dedique a la educación, sobre todo infantil, debe ser polímata. Y a menor edad del alumnado, más aún. Porque para ellos somos una ventana al mundo (aunque no la única).Es un grupo que está abierto a todas las posibilidades y potencialidades. Sólo siendo polímata podemos contagiar la curiosidad y el gusto por todo tipo de saber y desarrollar y potenciar todos los tipos de inteligencia.

Hay muchos polímatas en el mundo, Pero si hay alguno que todos conocemos y que los represente este es Leonardo da Vinci. Pero lo que destaco de él, es que nunca dejó de aprender, investigar, escribir. Eso es lo que le hizo ser el genio que fue.

Así es como describen a Da Vinci: Curiosidad Infinita, Capacidad Inventiva... ¿Y si aspiramos a ser así? Seguir aprendiendo, seguir leyendo aquí y allá, seguir sintiendo curiosidad, ¿Qué mejor forma de transmitir el gusto por el aprendizaje?

Pero ¿Realmente es necesario seguir aprendiendo? Claro que si!
Para conocer, por ejemplo, de los "25 descubrimientos en neuroeducación en 25 años" que han revolucionado la educación

Cuando estudié la carrera casi no se hablaba de Neurociencia o Neuroeducación y no soy tan mayor (¿no?)  Sin embargo hoy en día, no podemos ignorar todo lo que la neurociencia nos aporta para plantearnos formas de educar diferentes. Y los descubrimientos continúan, los estudios siguen... Hay que actualizarse, no tener miedo a cambiar, a replantearnos metodologías, a reinventarnos...

De forma paralela, las nuevas tecnologías han avanzado de forma vertiginosa. Conocerlas y saber usarlas nos puede facilitar tantas herramientas y recursos... No conocerlas, o cerrarse a ellas, es una pena. (Recordadme que hable otro día sobre las TIC en educación infantil)

Para mí, aprender durante la vida profesional y personal, no sólo es hacer cursos y ya está . Es algo más. Tomar conciencia de quién somos, cómo somos y lo que sabemos, y a partir de ahí, continuar un camino que nos permita desarrollarnos como personas y profesionales en todos los aspectos (intelectual, cultural, emocional, social, etc).

Podemos aprender de orígenes y de formas muy distintas: viajando, conociendo gente, compartiendo saberes, leyendo, o simplemente mirando en nuestro interior, participando en la sociedad, trabajando con otros sectores distintos, a través de vivencias personales, a través del arte, estando en contacto con la naturaleza, etc ¿Qué otras otras formas se os ocurren?

Es como definía tan acertadamente D. Francisco Morales García. (Psicopedagogo, Director de los servicios sociales de la Diputación de Granada): "La autoeducación integral, individual, social y natural” En una de sus charlas(pincha aquí)  lo explica de forma muy divertida. 

Me quedo con una frase suya: "No es la ambición de querer saberlo todo, sino ser un ser humano que se pregunta por lo que le rodea, le envuelve y lo que vive dentro"

O como decía Sócrates:  "Yo solo sé que no sé nada" , Porque "lo que sabemos" no debería ser una certeza inamovible y puede que nuestros nuevos descubrimientos nos hagan "desaprender" y cambiar y eso es bueno aunque a veces nos saque de nuestra zona de confort.

Estoy totalmente de acuerdo con la frase de Steiner: Educamos más con el "ser" que con el "saber", Por eso debemos cuidar lo que somos e ir dando pasos para ser, en definitiva, mejores personas.

Me despido con esta frase de M.Sandalo:

    "No enseñes para que acumulen más datos, sino para que tomen posesión de su vida y la realicen plenamente; para que se conozcan a si mismo y sus potencialidades; conozcan el mundo, la belleza y la profundidad que encierra y tracen su propia meta en armonía con el resto de seres que nos rodean. Y esto aplícalo primero a tí mismo“ (M.Sandalo)



Porque el aprendizaje a lo largo de nuestra vida, será en función de nuestras ganas de aprender...  será cuestión de actitud.

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